www.35688.com > 防火阀 >

知县刘禹锡搬了三次家

发布时间: 2019-11-22   浏览次数

控制文言文常用实词。理解托物言志的表示手法。认识“铭”这种体裁,3.正在品读中体味做者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的高《陋室铭》讲授设想 一.讲授方针: 1.翻译并《陋室铭》全文,2.通过进修本文,《陋室铭》优良讲授设想(教案)_语文_初中教育_教育专区。

《陋室铭》讲授设想 一.讲授方针: 1.翻译并《陋室铭》全文,控制文言文常用实词。 2.通过进修本文,认识“铭”这种体裁,理解托物言志的表示手法。 3.正在品读中体味做者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的质量。 【沉点】 通过朗读,控制铭文的特点,体味做者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的糊口情趣,领会托物言 志的表示手法。 【难点】 辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的寄义,及“无丝竹之乱耳,无案牍之劳 形”的言外之意;理解类比手法的使用。 二.学情阐发: 七(2)班学生总人数 44 人,男生 25 人,女生 19 人。半年来因为我注沉双基的落实,所 以我所带的尝试班里大部门学生从日常平凡的功课、 单位检测和期中阶段性检测中反映出双基知 识控制得较好。正在日常平凡的讲授中,我把阅读理解放正在了主要的。教科书的课文做最好的 示范阅读文章,采用多种形式让学生正在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁徙 方式阅读课外书。留意:做细讲堂讲授;注沉课内阅读;恰当的措辞指点;加强;注沉言语的 和内化。所以班里的优生正在讲堂上对课文的理解较深刻、透辟,对教员提的问题回覆的 很到位, 并能矫捷地将正在课文中堆集的好词佳句使用到日志或做文中去。 中等的学生正在教员 的指点下也能堆集一些好词好句,但不克不及盲目地使用。中下的学生阅读、理解都比力坚苦, 就谈不上自动堆集了,以至连写几句通畅连贯的话都成问题。 三.讲授内容阐发: 《陋室铭》文章使用“托物言志”的手法,文字漂亮,立意清爽,构想巧妙,神韵深长。其富 有韵律美、布局美、意蕴美。文章使用比兴手法,以精彩的言语、工整的对偶成为朗朗上口 的典范文章。讲授时要指点学生频频,存心品尝,以充实领略做者的情怀,同时也要领会 这种情怀发生的社会布景。 四.讲授环节取勾当: 一.导入新课: 正在中国诸多文化遗址傍边,有一处居所,它不以奢华的气派和精巧的设想而 闻名,那是一所仅能容下一床、一桌、一椅的简陋的房子。但它却因室仆人的一篇铭文而被 传诵千载,这就是唐代刘禹锡的“陋室” 。今天我们就一路走进“陋室”,走进刘禹锡的 世界。 二.新课展开 (一) 、简介布景,释“铭”解题 1.一体机出示布景: 刘禹锡因正在任监察御史期间,已经加入了王叔文的“永贞改革”, 否决宦官和藩镇割据。改革失败后,被贬至安徽和州县当一名小小的刺史。刺史应正在县 衙里住三间三厢的房子。 可和州知县看人下菜碟,见刘禹锡是从贬下来,就居心。 半 年时间,知县刘禹锡搬了三次家,面积一次比一次小,最初仅是斗室。想想这位势利眼的 知县,实正在欺人太甚,刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡、情趣文雅的《陋室铭》,并请人 刻上石碑,立正在门前。 2.同窗们,你晓得“铭”是什么意义吗? “铭”是古代刻正在器物上用来鉴戒本人或者称述好事的文字,后来成为一种体裁。 (二) 、初读课文,全体 1.播放课文朗读视频。请学生进一步扩充、加深预习。 读准下列字音: 德馨 ( xīn) 苔痕 (hén) 鸿儒 (rú) 案牍 (dú) 西蜀 (shǔ) . . . . . 2.齐读课文,留意读准字音。 3.这是一篇铭文。 铭文很注沉音韵,这篇文章通篇押韵,节拍明快,读起来朗朗上口,充满了 音乐美。 下面请同窗们读课文,正在课文中画出押韵的字,想一想,这些字的韵母都是什么? 4.再次齐读课文。(男、女生分隔进行) (三)再读课文、译一译 1.学生连系课下正文,借帮东西书,边读边翻译,读一句,翻译一句,同时标注没有把握的语 句。 2.正在组内交换翻译中碰到的疑问语句,互相帮帮处理。 3.班内展现翻译。 【每组代表,能够两组进行翻译角逐:一组代表读语句,一组代表接着翻译出意义。教 师和其他学生恰当点评、改正。 】 4.教师出示沉点语句,组内学生会商翻译。 1.斯是陋室,惟吾德馨。 〔明白〕 这是简陋的房子,只是我(住屋的人)的道德好(就不感应简陋了)。 2.苔痕上阶绿,草色入帘青。 〔明白〕 苔痕长到阶上,使台阶都绿了;草色映入竹帘,使室内染上了青色。 3.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 〔明白〕 没有的乐曲,没有的公函劳神伤身。 4.孔子云:何陋之有? 〔明白〕 孔子说:有什么简陋的呢? 5.教师强调沉点词语注释。再出示全文。 (四) 、再读课文,梳理布局并开展讲堂会商 1.文中哪两句话统领全文大意? 〔明白〕 斯是陋室,惟吾德馨。 2.做者是从哪几个方面来写陋室的? 〔明白〕 从居室、交往人物、日常糊口三个方面来写陋室。 3.名为陋室,实则不陋。文中哪些语句暗示了陋室不陋呢? 〔明白〕 相关的句子有: (1)苔痕上阶绿,草色入帘青。(对偶,写天然清幽高雅,这是写室中之景) (2)谈笑有鸿儒,往来无白丁。(对偶、对比,写交往人物不俗,陪衬本人的“德馨”,这是写 室中之人) (3)能够调素琴,阅金经。(反面写、实写,写出糊口文雅,这是写室中之事) (4)无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(从写、虚写。表示做者不慕富贵,对糊口的厌 弃) (板书:不“陋”缘由:居室,交往人物,日常糊口。) 4.做者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬雄的亭子一样,这是类比,你说诸葛 亮的草庐、 扬雄的亭子陋吗?为什么?刘禹锡认为他的房子也不陋,那是为什么?你能用文中的 话来回覆吗? 〔明白〕 不陋。 由于室仆人不凡。 斯是陋室,惟吾德馨。 5.身居陋室,却不认为陋,是由于室仆人有着的道德,做者想借陋室表达他的什么情操 呢?这是什么写法? 〔明白〕 高洁立崖岸、安贫乐道的情操。 托物言志。 三、背一背 1.方式指点。 (1)层意回忆法:领会本文前后所写的内容,起头先以山、水类比;然后再写不陋; 接着写往来不陋;然后写糊口不陋;最初以诸葛庐和子云亭自况。领会了这些内容后,再分层 。 (2)首字法:识记每一句的第一个字,然后连缀起来,就能完整了。 2.学生课文,组内交换环境,然后展开组取组的“匹敌” 。 四、练一练 进修了这篇《陋室铭》 ,领会了刘禹锡借陋室以言志,表达本人不富贵,安贫乐 道的糊口立场,你可否自创他们的写法写一篇仿做? 提出要求 1、为本人要仿写的内容选定题目,如“电脑铭” , “测验铭” , “旅逛铭”等等; 2、仿写练笔的句式要根基不异,最好能大致押韵; 3、从题要明白,表达本人的思惟豪情。 五.讲堂小结: 1.陋室之中的景是漂亮的,陋室之中的人是不俗的,陋室之中的糊口是文雅的,你说做者 所居陋室陋吗?(不陋)请大师齐读文中描写陋室特点的句子。(正在读中竣事新课) 六.课后功课: 一、堆集取使用 1.用课文原文填空。 (1) 《 陋 室 铭 》 中 取 “ 时 人 莫 小 池 中 水 , 浅 处 无 妨 有 卧 龙 ” 意 思 相 近 的 句 子 是: , 。 , 。 (2)《陋室铭》中写陋室幽雅的句子是: , 。 (3)《陋室铭》点明全文宗旨的句子是: , 。 2..注释文中加点词。 (1)斯 是陋室 . (2)谈笑有鸿儒 .. (3)无丝竹之乱 耳 . 3.本文正在对陋室进行描写时,从 、 、 三方面死力描述 “陋室不陋” , 表达了一种 的节操和 的情趣。 4.做者援用“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”的典故是为了申明 ( ) A.本人和诸葛亮、扬雄一样都栖身正在陋室中。 B.本人的陋室能够和诸葛庐、子云亭齐名。 C.以古代名贤自况,表白本人也具有古代名贤的志趣和理想。 D.表白做者纪念诸葛亮、扬子云。 5.“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,对于做者这种结交体例,你有什么见地? 讲授评价: (一)分条理地朗读讲授贯串文章的一直。 这篇课文文质兼美、 篇幅短小,读起来朗朗上口,容易惹起学生的进修乐趣。 因而正在进修本 文时,让朗读贯串整堂课,学生正在读中言语,正在读中揣测做者的豪情,充实 “阐扬文章的巨 大传染力” 。我设想了几个朗读环节: 1.讲完布景故过后,学生已有了进修本文的乐趣,于是我进行播放课文视频朗读,让学生初 步感触感染短文的漂亮言语和意味,发生阅读的。 2.学生读,这是初读,要求读准字音,把握节拍,初步进入文本。 3.指名朗读,要求读出感情。读后学生带着对文章的理解进行点评,对什么处所该当沉读, 什么处所该当轻读,什么处所该当搁浅等提出了本人的见地 ,学生按照本人提出的见地再读 课文,就不只读出了感情,更读出了文章的神韵。 4.女同窗朗读,男同窗画出描写陋室的语句,品析这些语句是若何来表示陋室不陋的。 正在这 样的几轮朗读之后,学生已能当堂,并且对文章内容曾经理解得比力好了。 (二)想出新鲜的导入体例吸引学生对文章的。 刘禹锡的《陋室铭》使用托物言志的方式表达了本人高洁立崖岸的节操、安贫乐道的情趣。 这取今天学生的糊口相去甚远,若是学生不晓得刘禹锡是正在如何的环境下写了这篇不朽的名 篇,理解起来会有必然的难度,所以我正在导入部门以讲故事的形式引见了本文的写做布景,让 同窗们领会到这是一篇不畏的和役檄文 ,从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的进修此文, 品尝其儒雅傲慢之感,激发进修乐趣。 (三)巧妙地设想提问,指导学生逐渐走入文本。 细心设想问题,并构成一个问题链,让这些问题逐渐深切地把整篇文章的内容起来,每 个问题都让学生从课文内容出发,挖掘其意义,让学生正在每一句课文的理解中都绽放出思维 的火花,最初使用课文内容的内正在联系和前后呼应把它毗连正在一路,畅通领悟贯通,把全篇课文的 讲析内容全数带了出来,正在学生思维中构成了“串珠成链”的全体把握结果。这种体例不只 能活跃讲堂氛围,不让人感觉暮气沉沉,并且问题取问题之间环环相扣,从屋外到屋内,从 “景 —人—趣”,一步步地跟着学生自从地交换切磋深切进去,使学生正在深切的过程中理解全文。 (四)培育学生自动质疑、斗胆发问的习惯和能力。 正在疏通字词这个环节,我改变了以往以教员串讲为从的方式,而采用同窗互相质疑、四季彩登录网址。 解答的 方式,激励学生从书中发觉问题,斗胆提出问题,然后同窗们互相解答。对于沉、难点教师适 当点拨、强调。 但可惜的是这个环节放置的时间太少了。 文言文终究是一种取现今现实利用的活的言语相 去甚远的古代书面语,进修时会有必然的难度,若是学生连字面意义都还没有搞懂,就很难理 解此文的深层寄义了,因而控制文言词语和文言句式该当是本文的进修沉点。 可是,我担忧设 计的内容讲不完,成心缩短了这个环节,使良多主要的字词没有获得解答,学生没有很好地舆 解,因此正在后面领会文章宗旨这一环节时,呈现了一些问题。